lunes, 31 de agosto de 2009

La educación... del presidente Calderón.


Javier Jiménez Espriu

En repetidas y angustiadas ocasiones he insistido en que la reforma estructural fundamental que requiere el país es la educativa. En ella, en la respuesta a la elemental pregunta de ¿educar para qué? y en el éxito de sus resultados está basado el verdadero progreso nacional en todos los órdenes.

“Tema tan antiguo como irresuelto, que llega a nuestro tiempo con la carga histórica de muchas complejidades (...), tema tensionado entre lo mundial y lo local, entre lo universal y lo singular, entre la tradición y la modernidad, entre el largo y el corto plazos, entre la competitividad indispensable para el progreso y la preocupación por la igualdad de oportunidades y la equidad; entre el desarrollo vertiginoso del conocimiento y la limitada capacidad del ser humano para asimilarlo; tensión por último. entre lo espiritual y lo material; entre los apremios inmediatos de la vida y esa elevación del pensamiento y del espíritu hacia lo universal y una cierta superación de sí mismo, de la que depende la supervivencia de la humanidad”, decía don Pablo Latapí.

La educación, que no es asunto de improvisados ni de arribistas políticos, es el acceso al conocimiento, a la capacidad para aprender, a creer en libertad, a la posibilidad de la integración a la sociedad, a la democracia, a la identidad, a la tolerancia, a la cultura, en fin, la sola manera de acceder a la vida plena, a ser seres universales sin dejar de ser mexicanos. “A –vuelvo a Latapí– preparar a los futuros ciudadanos para contrarrestar nuestros conflictos y satisfacer nuestros deseos.”

En 2003 escribí en este foro de libre expresión que es La Jornada un artículo que titulé “La educación del presidente Fox”, en relación con unas declaraciones irresponsables por ignorantes y desmesuradas, con respecto a lo que haría en lo que faltaba de su administración, en el sistema de educación superior, y que naturalmente no hizo. Hoy lo traigo a colación para referirme a las políticas educativas de su sucesor y para señalar que lo sucedido en el sector educativo en los seis años transcurridos desde aquel artículo, incluidos los fallidos intentos materiales modernizadores como la Megabiblioteca José Vasconcelos o el multimillonario y oscuro programa de la Enciclomedia, no ha abonado en nada a la mínima superación del nivel educativo de nuestros estudiantes y nuestros profesores.

Las calificaciones de los exámenes internacionales de nuestros alumnos, la magnitud del porcentaje de aspirantes a una plaza de profesor que “reprobaron” las pruebas correspondientes –independientemente de la calificación de la calidad y pertinencia de las propias pruebas–, o que lograron la plaza en una prueba de selección según se ha intentado matizar la noticia –y que lleva a preguntarnos si se eligió a los mejores o a los menos malos–, indican que en ambos casos, formación de alumnos y de profesores, no se ha hecho nada ni medianamente destacable.

Recorriendo lo que sobre el tema contienen las noticias del presente, nos percatamos del tamaño de la hipoteca que deja a los mexicanos: “La educación… del presidente Calderón”.

Nuestro retraso educativo en relación con los países desarrollados, en este mundo global de implacable competencia y bautizado como el de la “sociedad del conocimiento”, es de 20 años.
Frente a esta situación, la respuesta del gobierno –permítaseme sintetizarla brutalmente– se refleja en estas decisiones: se recortan los presupuestos a las universidades públicas que, aunque se dice que es de sólo uno por ciento, considerado todo en el último cuatrimestre tiene una repercusión enorme, habida cuenta de que nuestros centros de educación superior gastan en promedio más de 90 por ciento en sueldos y salarios; se disminuye número y monto de las becas para estudios de posgrado; se disminuye la aportación oficial al desarrollo de la ciencia y la tecnología, cuyo monto es de lo más raquítico del mundo en el que competimos: apenas, haciendo las cuentas “del gran capitán”, de 0.4 por ciento del PIB. Esto, referido a educación superior e investigación.

El interés por la enseñanza media no aparece por ningún lado; es el insípido sándwich entre las tragedias de la enseñanza básica y las penurias de la superior.

Y hoy, al iniciarse el nuevo ciclo escolar, nos encontramos con noticias espeluznantes: una nueva “reforma integral” de la enseñanza básica que a decir de Olac Fuentes Molinar, reconocido especialista en el tema, es “caótica” y “consecuencia de haber entregado a un grupo político” –el de la maestra Gordillo–, a través de su yerno, el subsecretario de enseñanza básica y presidente del RIEB, la reforma que hoy produce textos para primero y sexto año de primaria, “improvisados y sin coherencia interna” –incluido un texto sobre actividades físicas– que “constituyen una muestra más de las limitaciones de quienes gestionan la educación”. Y que, coincidiendo con lo que otro experto en el tema, “lejos de combatir la memorización y el enciclopedismo”… “contienen un exceso de información que acentúa esas problemáticas y carecen de elementos para la formación”, independientemente de que “responden a un tipo de escuela idealizada, dotada de recursos en abundancia”, lo que resulta retrógrado, irónico y trágico.

Y ya sin contar, como nos recuerda Fernando del Paso, con los recursos de que disponía el gobierno para la educación cívica de los mexicanos en espacios en los medios electrónicos y que con un generoso decreto presidencial inspirado por la señora Marta y sus intereses políticos y familiares, el señor Fox devolvió a los concesionarios del espectro radioeléctrico.

¿Cómo pagaremos los mexicanos los altos costos de esta hipoteca de nuestro futuro?
Si no hacemos algo diferente, contundente y urgente, lo tendremos que pagar con sangre, sudor y lágrimas y con la condición irreversible de país subdesarrollado.

A la memoria de don Pablo Latapí.
Con enorme respeto

sábado, 29 de agosto de 2009

Balean a maestros cuando intentan recuperar una primaria en Oaxaca.




Integrantes de la sección 22 fueron recibidos a tiros; el saldo, un muerto y 20 heridos

"Culpan a gobiernos federal y estatal de los hechos; la sección 59 se deslinda de la agresión

El profesor Artemio Camacho Sarabia fue muerto a tiros cuando, junto con otros maestros, intentó recuperar la escuela primaria Libertad, ubicada en el municipio de San Pedro Jicayán. El cuerpo del docente fue trasladado al palacio municipal para ser velado"


Octavio Vélez Ascencio
Corresponsal



Un profesor perteneciente a la sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) murió y al menos 20 resultaron heridos por arma de fuego, entre ellos algunos padres, cuando intentaban recuperar la escuela primaria bilingüe Libertad, en poder de priístas y miembros de la sección 59, en el municipio de San Pedro Jicayán, región de la Costa, a 416 kilómetros de esta ciudad, en los límites con Guerrero.



Artemio Camacho Sarabia, docente de la escuela primaria Norberto Aguirre Palancares, ubicada en el municipio vecino de Santiago Pinotepa Nacional, fue el profesor que resultó muerto, informó Azael Santiago Chepi, secretario general de la sección 22.



Inicialmente se reportó que había fallecido la profesora Leonides Celia Mejía, de la vecina municipalidad de San Pedro Atoyac, pero en el hospital general de Santiago Pinotepa Nacional, a donde fue trasladada, se reportó que su estado de salud se complicó por estar embarazada, sin embargo ella y el bebé están fuera de peligro.



Luis Castro Reyes, padre y agente municipal de la localidad de Santiago, municipio de San Pedro Jicayán, fue internado herido en el mismo nosocomio, donde su estado de salud se reporta grave.
Al menos una veintena de profesores y padres resultaron descalabrados y con golpes por pedradas.



Santiago Chepi expuso que unos 3 mil maestros del sector dos de Pinotepa Nacional acudieron al ayuntamiento para entrevistarse con integrantes del cabildo a fin de solicitarles su intervención en la solución del caso, pero las autoridades encabezadas por el edil Leonardo Silva Palacios se pusieron del lado de los priístas.



Entonces, el pleno de secretarios generales de delegaciones sindicales de la Costa acordó recuperar la escuela en poder de los llamados “profesores externos”, carentes de título y sin relación laboral con el Instituto Estatal de Educación Pública.



Juntos acudieron a la escuela, donde fueron recibidos a pedradas y balazos por los ocupantes del colegio. Lorenzo Herrera Serrano, secretario de Alianzas y Gestoría Social de la sección 22 identificó a Julio Antonio Mejía, ex presidente municipal y teniente retirado del Ejército Mexicano, y al ex síndico Sebastián Merino, como cabecillas de los agresores.



“Tenían de todo, desde pistolas, escopetas y hasta cuernos de chivo (rifles AK-47)”, señaló.


Camacho Sarabia fue alcanzado por una bala. “Lo subimos a un taxi, porque ya estaba arrojando sangre por la boca y la nariz; sin embargo, murió en el camino”, dijo Alberto Guzmán Rodríguez, ex dirigente magisterial que prestó ayuda al herido. El cuerpo fue trasladado al palacio municipal para ser velado.



Los profesores tocaron las campanas del templo lo que convocó a la concentración de una muchedumbre frente al palacio municipal, donde desarmaron a dos policías locales y retuvieron al edil Leonardo Silva Palacios, al síndico Antonio López López y a los regidores de Obras Públicas y Educación, Natalio López Vásquez y Basilio Castro Jiménez, respectivamente, además de un guardaespaldas del munícipe.



Los cinco fueron entregados por la noche a policías estatales que llegaron a la localidad en apoyo a agentes del Ministerio Público y peritos que acudieron a levantar el cadáver y a iniciar las investigaciones para deslindar responsabilidades y castigar a los culpables, según informaron Evencio Nicolás Martínez Ramírez, procurador de Justicia del estado, y Jorge Toledo Luis, secretario general de Gobierno.



En la capital del estado, profesores encabezados por el secretario general de la sección 22, Azael Santiago Chepi, bloquearon tres principales crucero de la ciudad para protestar por la agresión y exigir al gobierno estatal el castigo de los responsables.



Culpó a los gobiernos federal y estatal de los hechos por no haber cumplido la minuta suscrita el 26 de octubre de 2006 por el entonces secretario de Gobernación, Carlos Abascal Carranza, para la entrega de las escuelas ocupadas por priístas y miembros del Consejo Central de Lucha, ahora sección 59 del SNTE.



Érika Rapp Soto, presidenta de la Comisión Ejecutiva de la sección 59, deslindó de los hechos a su organización, “por no compartir la violencia como método de lucha”. Negó que los agresores tengan relación orgánica con esa sección o hayan recibido orden de ese organismo para disparar. “Se fueron por la libre”, asentó y aseguró que se sumará a la demanda de castigo.


Obscuro procedimiento, el de la reforma a educación básica.


La hizo el SNTE, no especialistas competentes: académicas

Emir Olivares Alonso

La reforma que realizó la Secretaría de Educación Pública (SEP) a la educación básica se hizo a escondidas y sin consultar con los especialistas más competentes para sacarla adelante; además, hay errores teóricos y conceptuales en los libros de texto de historia, matemáticas y ciencias naturales, así como en el enfoque de enseñanza del español, aseguraron especialistas en educación.

Es un error, agregaron las académicas, que el gobierno federal no considere prioridades el desarrollo e impulso académicos.

Lorenza Villa Lever, del Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y académica de la Universidad Iberoamericana, señaló que la reforma a la educación básica la hizo el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

Públicamente la reforma se conoce poco; se ha mantenido celosamente guardada; en ese marco se incluyen los libros de texto, de los que se desconoce a sus autores, pero que han sido coordinados por quienes realizan las modificaciones, aseveró al participar en la mesa redonda ¿Hacia dónde va la educación en México?, organizada por el citado instituto de la UNAM.
Villa Lever, también integrante del Observatorio Ciudadano de la Educación (OCE), consideró que más allá de contenidos, se deben analizar las finalidades de las autoridades y el sindicato con la reforma educativa a la educación básica.

Habría que ver qué es lo que se pretende: llenar a los niños de información o enseñarlos a pensar; a ser críticos; a buscar información y procesarla; a saber cuándo una información es fidedigna.

Aunque refirió no conocer totalmente el contenido de los libros de texto (este diario ha informado sobre diversos errores, como la supresión de etapas históricas como la Colonia y la Conquista), subrayó que las autoridades educativas deben analizar si son indispensables para la formación de los infantes.

A su vez, Marisol Silva Laya, especialista en educación de la Universidad Iberoamericana y también integrante del OCE, coincidió en que las modificaciones a la enseñanza de la educación básica se han mantenido prácticamente en secreto.

Manifestó que la SEP encargó la reforma a personas o especialistas que no son los más competentes para sacarla adelante. Consideró sumamente grave que, además de recortar los contenidos de los libros, éstos esten cargados de errores teóricos y conceptuales, en matemáticas, ciencias naturales y en el enfoque de enseñanza del español.

Agregó que la Conquista y la Colonia son dos etapas de la historia nacional que han definido al país. No es cualquier contenido (el que se suprime). No obstante, habría que poner los ojos en la reforma misma, la cual trata de pasar de un enfoque pedagógico basado en el constructivismo a otro basado en las competencias.

viernes, 28 de agosto de 2009

Denuncia actos de sabotaje contra el auditorio Che Guevara.


A quien corresponda, a quien quiera escuchar.

Por medio de la presente respondemos a la propuesta de negociación con respecto al auditorio Che Guevara que el abogado general de la UNAM nos hizo llegar por medio de un integrante de Radiokupa, colectivo de radio que trabaja en el auditorio Che Guevara.

1.- Consideramos que ante el actual clima de represión que se vive en la Facultad de Filosofía y Letras, y en general en toda la universidad y el país, es grosero y falto de seriedad que las autoridades de la UNAM nos hagan llegar propuestas de negociación que más bien son amenazas veladas, intentos de cooptación y chantaje.
Denunciamos esta maniobra sabiendo que no hay ni ha habido verdadera voluntad de dialogo por parte de las autoridades y negamos que de nuestra parte se haya nombrado a representante alguno para entablar negociación con las mismas, por lo cual desautorizamos cualquier voz que intente hablar por nosotros que no sea avalada por la asamblea de colectivos e individuos del Auditorio Che Guevara.
Cualquier acuerdo tomado por fuera sera invalido y desconocido por nosotros.

2.- Como en otras ocasiones lo hemos reconocido, sabemos que no tenemos los recursos económicos suficientes para darle un mantenimiento óptimo al auditorio; más aun, es innegable que el auditorio presenta cierto deterioro, que no se limita a la falta de butacas -mismas que fueron saqueadas por la PFP en febrero de 2000, sino a los sabotajes que esbirros mandados por las autoridades universitarias han hecho en contra del auditorio.
Al respecto queremos denunciar los daños que mercenarios al servicio de las autoridades universitarias (tanto de la fac. de filosofía y letras como de la rectoría) hicieron recientemente al techo del auditorio.
Este acto de sabotaje es parte de una escalada represiva en la facultad de filosofía y letras emprendida por la nueva directora desde finales del semestre anterior, donde recientemente desalojaron a los vendedores ambulantes, empedraron dos jardines que eran utilizados como lugares de reunión, colocaron grandes macetones en la salida y pasillos cercanos a la facultad impidiendo con ello el libre tránsito de personas, cortaron el suministro eléctrico al auditorio durante todas las vacaciones y muchos otros actos represivos más.
En el caso del sabotaje al techo del auditorio hay que mencionar que fueron en total 46 agujeros los que le hicieron; los agujeros tenían un diámetro de una pulgada y de profundidad entre 10 y 30 cms. Resultado de esta acción, por más de tres semanas el auditorio estuvo inundado, no siendo esta la primera vez que recurren a este tipo de sabotaje pues como lo denunciamos en su momento, en el 2007 sabotearon uno de los tubos de desagüe del techo en plena temporada de lluvias lo que ocasionó un daño severo al plafón y duela del auditorio.

Es decir, que mientras en lo oscurito las autoridades realizan propuestas de negociación, a la par también realizan actos represivos contra militantes de los colectivos que trabajamos en el auditorio, y de sabotaje contra el auditorio Che Guevara, lo que confirma una vez más, cómo lo hemos dicho en otras ocasiones, que el proyecto de la mafia que gobierna la UNAM es hacer de ella la más grande universidad privada en México: el nivel socioeconómico de los estudiantes de nuevo ingreso, sus remodelaciones ad hoc, sus planes de estudio, los discursos vacíos, hipócritas y reaccionarios, tanto de algunos profesores como del rector y la represión contra los espacios del movimiento estudiantil, así lo demuestran.
A nosotros no nos engañan! Exigimos respeto al trabajo autogestivo en el auditorio Che Guevara y el alto a los sabotajes!!

3.- Mediante la táctica del garrote y la zanahoria las autoridades de la universidad intentan que abandonemos un espacio y una lucha que ha tenido una presencia por más de 10 años y que hoy por hoy se sigue planteando necesaria ante la embestida fascista del gobierno de Calderón y la criminalización de los movimientos sociales.
Les volvemos a repetir que con nosotros no hay nada que negociar respecto a la permanencia del auditorio Che Guevara como un espacio para el trabajo político del movimiento estudiantil y social, independiente del control, supervisión y regulación de parte de las autoridades universitarias.
El auditorio Che Guevara es un Espacio Autónomo para el Trabajo Autogestivo y es una conquista del movimiento estudiantil.

4.- Reiteramos nuestra disposición a que en el auditorio se sigan realizando eventos de todo tipo, así lo hemos planteado en distintas oportunidades a profesores, a estudiantes, trabajadores y a las distintas organizaciones del pueblo trabajador.
Sin embargo, debe quedar claro que dichos eventos no pueden tener fines de lucro, ni organizados o patrocinados por institución gubernamental o partidista alguna, ni por la industria cultural de la universidad, es decir, que todos los eventos a realizarse en el auditorio tienen que tener como mínimo requisito un carácter independiente y alejado de posiciones de derecha. Siendo éstos, principios básicos que rigen todos los proyectos que se realizan en el auditorio. Anunciamos que en breve haremos de conocimiento público distintas convocatorias abiertas para el uso y mantenimiento del auditorio.

5.- Aprovechamos este espacio para repudiar a la SCJN por las sentencias emitidas en los casos de Atenco, Oaxaca y Acteal. Sabemos que no son un poder neutral ni justo, que trabajan a lado de la burguesía más podrida y retrógrada de este país y que pronto habrán de pagar sus ofensas al pueblo trabajador. De igual manera aprovechamos para mandar un abrazo combativo y solidario a lxs sobrevivientes de la masacre de Acteal, a las comunidades zapatistas y a todxs nuestros presxs políticos.
Abajo y a la izquierda, otro mundo nace ya.

Atentamente
Asamblea de colectivos e individuos del Auditorio Che Guevara
Espacio Autónomo de Trabajo Autogestivo.
Ciudad Universitaria, agosto 2009

miércoles, 26 de agosto de 2009

¿Cómo diablos sobrevivimos en nuestra infancia?




Si viviste de niño en los 60, los 70 o principios de los 80... ¿Cómo hiciste para sobrevivir?


1.- De niños andábamos en autos que no tenían cinturones de seguridad, ni bolsas de aire...
2.- Ir en la parte de atrás de una camioneta era un paseo especial y todavía lo recordamos.
3.- Nuestras cunas estaban pintadas con brillantes colores de pintura a base de plomo.

4.- No teníamos tapas con seguro contra niños en las botellas de medicina, gabinetes, puertas, enchufes eléctricos...

5.- Cuando montábamos bicicleta no usábamos casco.

6.- Tomábamos agua de la manguera del jardín y no de una botella de agua purificada.

7.- Gastábamos horas y horas construyendo carritos de Chatarra y los que tenían la fortuna de tener calles inclinadas los echaban a andar ladera abajo y en la mitad se acordaban que no tenían frenos ... Después de varios choques con los matorrales aprendimos a resolver el problema.....
8.- Salíamos a jugar con la única condición de regresar antes del anochecer.

9.- El colegio duraba hasta el mediodía , llegábamos a casa a almorzar . No teníamos celular... así que nadie podía ubicarnos. Impensable .

10.- Nos cortábamos , nos rompíamos un hueso , perdíamos un diente , pero nunca hubo una demanda por estos accidentes. Nadie tenía la culpa sino nosotros mismos.

11.- Comíamos bizcochitos , pan y mantequilla , tomábamos bebidas con azúcar y nunca teníamos exceso de peso porque siempre estábamos afuera jugando...

12.- Compartíamos una bebida entre cuatro... tomando en la misma botella y nadie se moría por esto.

13.- No teníamos Playstations, Nintendo 64, X boxes, Juegos de vídeo , 99 canales de televisión en cable , videograbadoras , sonido surround, celulares personales, computadoras , chatrooms en Internet ... Sino que TENÍAMOS AMIGOS.

14.- Salíamos , nos subíamos en la bicicleta o caminábamos hasta la casa del amigo , tocábamos el timbre o sencillamente entrábamos sin tocar y allí estaba y salíamos a jugar.

15.- ¡Ahí, afuera!, ¡En el mundo cruel ¡Sin un guardián! ¿Cómo hacíamos?. Hacíamos juegos con palitos y pelotas de tenis , en algún equipo que se formaba para jugar un partido; no todos llegaban a ser elegidos y no pasaba ningún desencanto llevado a trauma.

16.- Algunos estudiantes no eran tan brillantes como otros y cuando perdían un año lo repetían. Nadie iba al psicólogo, al psicopedagogo, nadie tenía dislexia ni problemas de atención ni hiperactividad, simplemente repetía y tenía una segunda oportunidad.

17.- Teníamos libertad , fracasos , éxitos , responsabilidades ...y aprendimos a manejarlos. La gran pregunta es ¿como hicimos para sobrevivir? y sobre todo para ser las grandes personas que somos ahora .


Seguro dirán que éramos unos aburridos pero.....


¡FUIMOS BIEN FELICES!


Te acuerdas de aquel tiempo...???



*** Cuando las decisiones importantes se tomaban mediante un práctico...'De Tin Marín de Do Pingüé... Cúcara Mácara, Títere fué, yo no fuí... fué Teté. Pégale, Pégale...!'



*** De cuando se podí­an detener las cosas cuando se complicaban con un simple...'No se vale' o 'Zafo...!'



*** De cuando los errores se arreglaban diciendo simplemente...'¿Empezamos otra vez?'



*** De cuando El peor castigo y condena era que te hicieran escribir 100 veces... 'No debo...'



*** De cuando, para salvar a todos los amigos... Bastaba con un grito de...'Un, Dos, Tres por mi y por todos mis amigos...!'



*** De cuando descubrí­as tus más ocultas habilidades, a causa de un... '¡A que no puedes hacer esto!'



*** De cuando no habí­a nada más prohibido que jugar con fuego...SOBRETODO EN DICIEMBRE



*** De cuando lo único que nos hací­a correr como locos era...'El último que llegue es...!'



*** De cuando 'Policías y Ladrones' era sólo un juego para el recreo...y por supuesto era mucho más divertido ser ladrón...



*** De cuando la más moderna, poderosa y eficiente arma que jamás se habí­a inventado era...La Bomba del Globo con Agua



*** De cuando aquella Moneda bajo la Almohada que nos dejaba el Raton de Los Dientes, era como un Tesoro para comprar todo tipo de Dulces...



*** De cuando 'GUERRA!!!' No significaba mas que bolas de papel durante las horas libres en clase...



*** De cuando los Alimentos Básicos y Escenciales eran tan solo: Leche con Galletas y los Dulces a Diario...



*** De cuando quitarle las ruedas pequeñas a la bici significaba un gran paso en tu vida....



*** De cuando el Negocio del Siglo era Cambiar esas Estampas del álbum más Soñado por todos...



*** De cuando todos te admiraban si lograbas cruzar la cuerda mientras saltabas...



*** De cuando cualquier trozo de Yeso o Tabique era como un Tesoro para poder formar un Círculo en el Piso y Jugar 'Stop'...



*** De cuando todas esas cosas tan simples... nos hací­an felices, simplemente... No necesitábamos nada más....



*** De cuando Un balón, Una cuerda y Dos amigos eran Suficientes para pasarla bien todo el Día...



SI PUEDES RECORDAR LA MAYORÍA DE ESTAS COSAS Y HE CONSEGUIDO QUE SONRIAS... ENTONCES SIGNIFICA QUE HAS TENIDO UNA INFANCIA FELIZ...

Y QUE TODAVÍA TE QUEDA DENTRO ALGO DEL NIÑO QUE ERAMOS NO HACE TANTO TIEMPO.

NUNCA PIERDAS AL NIÑO QUE LLEVAMOS DENTRO PORQUE DA SENTIDO A NUESTRA VIDA!.

Y EL ÚLTIMO EN LEERLO...

¡¡LAS TRAE!!!



Piden senadores a Calderón concluir alianza con Gordillo


Ha tenido consecuencias nefastas para el país: PRI, PAN y PRD

Andrea Becerril

Senadores de los partidos Revolucionario Institucional (PRI), Acción Nacional (PAN) y de la Revolución Democrática (PRD) demandaron al presidente Felipe Calderón concluir la alianza de su gobierno con la dirigente del magisterio Elba Esther Gordillo, ya que no representa ningún beneficio para el país y sólo ha deteriorado la educación, al grado de que México ocupa los últimos lugares a escala internacional en esa materia y la mayoría de los profesores reprobaron el Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes.

La alianza entre Calderón Hinojosa y Gordillo Morales en general ha traído consecuencias nefastas para la educación del país, advirtió el senador del PRI Carlos Jiménez Macías. Dijo que todos los días el Presidente escucha opiniones y demandas de diversos sectores para que corte con esa relación, pero no lo ha hecho, ya que seguramente a él le conviene.

En entrevista por separado, el senador panista Ricardo García Cervantes advirtió que el Estado mexicano tiene responsabilidad en las deficiencias de los maestros y la baja calidad de la enseñanza en el país, ya que le ha permitido al sindicato magisterial imponer condiciones que han deteriorado por completo la educación.

García Cervantes y el senador del PRD Tomás Torres coincidieron en aformar que no se deben destinar mayores recursos presupuestales al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), como pretende Elba Esther Gordillo.

Advirtió que el sistema educativo no puede ser rehén de una circunstancia política y menos de intereses creados al margen del propósito original, que es el de la enseñanza a todos los niveles. A su juicio, el Ejecutivo debe analizar la relación con Gordillo Morales y revisar todo lo que tiene que ver con productividad, empezando con la calidad de los docentes.

El senador panista difirió de la maestra Gordillo, quien sostuvo que las deficiencias de los maestros se deben a la falta de recursos. La verdad es que está probadísimo que mientras más recursos se han destinado, los resultados son peores.

Al respecto, el priísta Carlos Jiménez Macías consideró que con los presupuestos destinados a la educación es inadmisible lo que está pasando. Tenemos los más bajos índices de rendimiento y resulta que quienes educan a nuestros hijos están muy mal preparados, y todo parte de esta maraña que se da entre el SNTE y la autoridad.

Agregó que México está ubicado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos en el último lugar en materia de educación, por lo que es urgente que se acabe con esa alianza nefasta entre Gordillo y Calderón, porque se trata de un acuerdo político-electoral que en nada beneficia al país.

Vocero de la bancada priísta en el Senado, Jiménez Macías agregó que en el próximo periodo de sesiones llevarán en la agenda una reforma educativa a fondo que termine con privilegios indebidos.

Igualmente, el perredista Tomás Torres consideró que es urgente esa reforma que termine con el corporativismo sindical que tanto daño le ha hecho a la educación en México.

martes, 25 de agosto de 2009

Historia y Matemáticas a medias.

Irrefutable-Hernández


Al dar inicio el ciclo escolar 2009-2010 los niños de primero y sexto grados de primaria se encontrarán hoy, los primeros, sin libro de Matemáticas, y los segundos, con un recorte al contenido del texto sobre Historia de México, por lo que ya no estudiarán la Conquista ni la Colonia, que explican, entre otras, las primeras epidemias mundiales que afectaron al país.



A pesar de las advertencias de los grupos de especialistas al secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio Irazábal, para no entregar el paquete de 10 libros a 7 millones de niños de primero y sexto grados de primaria por tener “graves retrocesos y errores”, el funcionario señala que es “una necesidad imperiosa” contar con libros al inicio del curso, y los que se entregarán “son perfectibles”.



La modificación de los libros de texto corresponde al inicio de generalización de la llamada Reforma Integral de la Educación Básica que significó la transformación de los planes de estudio y la reestructuración de materiales.



Hasta ahora pruebas como la que aplica la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha dejado a México en el último lugar de desempeño en matemáticas.



En tanto que en la única evaluación que se ha elaborado sobre el aprendizaje de historia, por parte del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), entre niños de tercero de primaria, mostró que 56% de los estudiantes están por debajo del nivel básico y sólo 1% en el avanzado.



Olac Fuentes Molinar, ex subsecretario de Educación Básica, asegura que la reforma propuesta por el subsecretario Fernando González Sánchez —yerno de Elba Esther Gordillo, presidenta del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE)— traducida en nuevos libros presenta excesos de información, solicita al padre de familia muchos materiales en tiempos de crisis económica, tienen inadecuaciones al lenguaje de los niños y piden, entre otros, que dominen la lectura en el primer grado.



Para el estudioso de la Universidad Pedagógica Nacional, estamos frente a “una reforma caótica”.



“No podemos obviar de dónde surge esta reforma improvisada sin competencia técnica y esto no es más que consecuencia de que el gobierno de la República le entregó a un grupo político, en particular a un personaje (Elba Esther Gordillo), la rectoría de la educación en el país”, señaló el especialista.



En tanto que académicos de instituciones de educación superior y asociaciones de especialidades señalan que ante las inconformidades que por separado se dieron entre los grupos para la elaboración de los textos de cada asignatura algunos se entrevistaron con el titular de la SEP para impedir que se distribuyeran los 27 millones 706 mil 600 libros que se editaron en la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg).



Bajo resguardo de sus nombres, para evitar represalias, los académicos revelaron que fue por la intervención del subsecretario Fernando González, que se entregarán este día los libros a los niños y no quedarán almacenados como sucedió en 1993 —durante el gobierno de Ernesto Zedillo— cuando una primera versión de los libros de historia se quedaron en las bodegas al negar la existencia de personajes como los Niños Héroes, El Piípila y el señalamiento al Ejército mexicano por los acontecimientos del 2 de octubre de 1968.



El secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, dice en entrevista con EL UNIVERSAL que en esta ocasión “no hubo duda por parte de la SEP de iniciar el ciclo con los libros ya distribuidos. Es una necesidad imperiosa y por supuesto que ya están distribuidos y todos listos para arrancar el ciclo”.



El único grupo de especialistas (que fueron convocados por la SEP para elaborar los contenidos de los libros) que actuó “a tiempo” fue el de Matemáticas y se impidió la impresión del texto, por lo que los niños de ambos grados —prinmero y sexto— sólo recibirán un “cuaderno de trabajo”.
La propuesta en éste caso es que tanto pedagogos como matemáticos continúen sus trabajos y puedan solucionar “errores básicos” en problemas como las ecuaciones simples. O bien, confundir una galaxia con una nova.



A partir de ello se sugirió que para resarcir los errores contenidos en los libros de geografía, educación física, ciencias naturales y de español se envíe una fe de erratas a los maestros.
Al respecto el titular de la SEP, Alonso Lujambio, reconoce que “puede haber pequeñas fallas, pero no es la característica de los libros que se están distribuyendo” y abre su postura y asegura que estará atento a “las propuestas y a las críticas que se les vayan haciendo a este libro y a todos lo demás”.



La inconformidad por la calidad de los libros provocó que la Academia Mexicana de Ciencias (AMC) propusiera iniciar un debate sobre lo que los niños deben aprender y participar en la armonización del sistema de forma integral, desde preescolar hasta el bachillerato.



Rosaura Ruiz, presidenta de la AMC, comenta que se pretende conjuntar visiones y esfuerzos de los maestros y expertos de la SEP, la UNAM, el IPN, la UAM y otras instituciones que han participado por años en la elaboración de libros de texto.



Respecto a la enseñanza de la historia, Olac Fuentes señala que en el diseño del plan de estudios la propuesta es “muy extraña” ya que los contenidos que estaban en quinto hasta el año pasado, en los que “se trataba de articular una historia de México con la humanidad, y que abordaban la Conquista, la Colonia, ahora los van a ver en sexto, pero recortados, porque ni siquiera llegan a la Conquista, se quedan en el siglo XV”.



Con este libro no se logra el propósito, agrega, “termina en la era de los descubrimientos y del Renacimiento. Habría que ver si en el curso del proceso van a corregir ese asunto y si esto regresaría a quinto”, indicó el experto.


viernes, 21 de agosto de 2009

Mensaje de la CNTE.

LA COORDINADORA NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN, 29 AÑOS DE LUCHA POR LA DEMOCRATIZACIÓN DEL SNTE, LA EDUCACIÓN Y EL PAÍS.


Casi 30 años han pasado desde que el 17 y 18 de Diciembre de 1979 en Tuxtla Gutiérrez Chiapas, fuese convocado el “Primer Foro Nacional de Trabajadores de la Educación y organizaciones democráticas del SNTE”; evento donde se puso de manifiesto el malestar relacionado con las demandas salariales insatisfechas, pero sobre todo, la inconformidad generalizada con el carácter autoritario con el cual la cúpula del Sindicato manejaba los asuntos de los agremiados.

Se plantearon diversas situaciones y se llegaron a diferentes acuerdos, pero el más importante fue sin duda, el planteamiento de integrar la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, la cual desde su origen se fijó como tarea principal luchar por la democratización del SNTE, no su destrucción, sino la recuperación de su contenido revolucionario, en beneficio de los Trabajadores, la Educación y el País.

A partir de ese momento, la CNTE se convirtió en el referente democrático más importante en la lucha nacional por la defensa de nuestros derechos legítimos; razón por la cual la infausta “vanguardia revolucionaria” de Carlos Jongitud Barrios, arremetió en contra de nuestro movimiento y con la complicidad de Elba Esther Gordillo Morales han asesinado a más de 150 compañeros.

Desde el 29 de enero de 1980 a la fecha, la Coordinadora siguiendo la estrategia de la movilización de las bases, ha realizado importantes jornadas que nos han permitido enfrentar el corporativismo, que el charrismo sindical ha mantenido con el Estado legitimando la política educativa y Laboral del gobierno en turno.

Esta posición decidida nos llevó en la primavera de 1989, a profundizar el debilitamiento de la estructura de dominación sindical que se mostraba con serios signos de desgaste, abonando a la caída del gánster Jongitud Barrios; la democratización de las secciones 7, 9 y 22 y la ratificación de sus Comités Ejecutivos Seccionales; la aceptación de Comités de composición en las secciones 10, 11 y 34, además un aumento salarial inusitado del 22%.

La CNTE se encontraba en una posición de fuerza importante, más desafortunadamente la falta de acuerdos, la divergencia de intereses entre las diferentes posiciones que confluían en la Coordinadora, la sordidez de algunos personeros de los charros y la imposición de la asesina Gordillo Morales, nos impidieron concretar el objetivo fijado diez años atrás.

Esta experiencia nos llevó a consolidar nuestra organización, misma que hemos llevado a cabo mediante la celebración de congresos, foros y eventos políticos y educativos, de donde han emanado nuestros principios, plataforma, táctica y estrategias de lucha, que nos ubican como una opción clara que aglutina el descontento del magisterio nacional; por lo que reiteramos que la CNTE no es otro sindicato, tampoco otro Comité Ejecutivo Nacional, es una organización de masas, no de membretes, que pugna desde el interior del SNTE por su democratización, por lo que no reconocemos a ninguna otra figura que diga representarla, que no sean los resolutivos y acuerdos emanados de nuestros espacios de discusión.

Lo cual nos ha permitido avanzar de manera decidida en la defensa de los derechos de los trabajadores y el pueblo, como lo hemos demostrado en la batalla por la seguridad social y la enseñanza pública mediante la lucha en contra la criminal Ley del ISSSTE y la nefasta alianza por la calidad de la educación, misma que impone las condiciones para el proceso privatizador del sector educativo en nuestro país con la pretendida reforma al articulo 3º y 31 de nuestra constitución.

Ante tal escenario, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación se ve nuevamente ante el reto de ser la que convoque al magisterio nacional, los padres de familia y pueblo de México, a salvaguardar el futuro de nuestros hijos; exigir que la ya intolerable crisis económica que atravesamos sea pagada por quienes la provocaron y surja un programa salarial emergente que permita a los trabajadores mejorar sus ingresos y conservar su empleo; para que el actual clima de inconformidad que tiende a desbordarse, no sea el pretexto para implementar desapariciones forzadas, detenciones irregulares, acusaciones judiciales y las órdenes de aprehensión en contra de luchadores sociales, líderes populares y dirigentes sindicales como ocurrió en el año 2006 en Atenco y Oaxaca.

Es evidente que este panorama es complicado para todos, puesto que cada vez se agudiza la lucha de clases en el país, urgiendo la necesidad de la resistencia de las fuerzas progresistas y democráticas para accionar unitaria y ampliamente, organizando el descontento popular contra las políticas económicas neoliberales, a partir de ejes programáticos y de acciones coordinadas que nos permitan construir y concretar la Huelga Política Nacional.

Es imprescindible que los diferentes esfuerzos democráticos nacionales, actuemos responsablemente en la construcción de procesos firmes mediante una política de alianzas incluyente y plural, donde converjan todos los referentes populares, sociales, indígenas y políticos, sin protagonismos ni sectarismos; respetándonos mutuamente, puesto que no compartimos y rechazamos firmemente el oportunismo y el utilitarismo que algunos personajes haciéndose llamar fundadores o históricos del movimiento, esgrimen para confundirnos y dividirnos con proyectos que se alejan de la participación y consulta a nuestras bases.

Por lo que repudiamos de manera enérgica, toda pretensión de pulverizar el SNTE como arma de los trabajadores para enfrentar al estado y su política de hambre y, desconocemos a quienes se hacen llamar dirigentes nacionales del movimiento magisterial, los cuales atendiendo a sus propios intereses nos han pretendido combatir creando figuras como el Sindicato Nacional Democrático de Trabajadores al servicio de la Educación, impulsado por Noé Rivera, Carlos Jongitud Carrillo y sus secuaces, cumpliendo así su papel de traidores y mercenarios.

Impulsemos movilizaciones en defensa de los derechos y conquistas de los trabajadores y el pueblo, recuperemos la lucha por la defensa del ISSSTE, la escuela publica y la cancelación del pacto firmado entre Gordillo y Calderón en la ACE; por la libertad de los presos políticos y de conciencia, el fortalecimiento del agro mexicano y el cumplimiento pleno de nuestros derechos constitucionales.

Compañeros y compañeras, el charrismo no es invencible, su fortaleza radica en el respaldo del Estado (a quien ha servido fielmente) y en la debilidad generada por la falta de respeto y compromiso de las fuerzas que nos reclamamos clasistas, para cumplir con nuestros acuerdos.
Es ineludible la construcción de un plan de acción que encare las reformas del régimen; es tiempo de conjugar esfuerzos para actuar contundentemente a favor de los nuestros, los de abajo, los explotados, oprimidos y en contra de aquellos que nos someten y desprecian.

Los trabajadores de la Educación de la Sección 22 del SNTE del estado de Oaxaca, hemos resuelto reivindicar y fortalecer a la Coordinadora, por lo que asumimos la responsabilidad de impulsar y participar en ese Plan de Acción Nacional que rescate y defienda los derechos más elementales de los trabajadores de este país.

Los exhortamos a caminar juntos y trabajar duro en la construcción de nuestro proyecto de educación alternativa, mismo que recupere la educación del pueblo y para el pueblo, liberándonos de la opresión y logrando el respeto a nuestras raíces, puesto que en Oaxaca es esta opción la que los mas de 70 mil trabajadores que conformamos la sección 22, hemos decidido implementar en las aulas, no como la contestación de nosotros a la ACE, sino como la vía para alcanzar un mejor mañana para nuestros niños y niñas.

Es tiempo de la convergencia clasista que nos permita establecer compromisos y de concretarlos en el proyecto de una Patria nueva, con Justicia, Paz y Democracia para todos.



FRATERNALMENTE
“UNIDOS Y ORGANIZADOS, VENCEREMOS”
PROFR. AZAEL SANTIAGO CHEPI
SECRETARIO GENERAL
SECCIÓN 22 DE OAXACA CNTE-SNTE

Clausuran sede charra de la sección 9 del magisterio.


Se revocó toma de nota a comité espurio

Laura Poy Solano

Maestros democráticos de la sección 9 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) clausuraron de forma simbólica las instalaciones donde despachó, hasta la semana pasada, al que calificaron como comité espurio encabezado por María Teresa Pérez Ramírez, y que fue desconocido por el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje.

En un mitin frente al número 197 de calzada de Tlalpan, donde se ubica un edificio de la sección 9, y en el los mentores que colocaron decenas de cartelones con la leyenda clausurado por corruptos, Francisco Bravo, secretario general del comité seccional, aseguró que tras la decisión judicial de desconocer a la representación impuesta por Elba Esther Gordillo, no sólo exigimos el reconocimiento de nuestro comité democrático, también respeto total a nuestros derechos sindicales y laborales.

Afirmó que la resolución emitida por el tercer tribunal colegiado en materia de trabajo del primer circuito, “confirma que teníamos razón cuando denunciamos el charrazo, en julio de 2008, y que el CEN del SNTE incurrió en graves violaciones, ya que el comité que encabezó Blanca Luna Becerril durante ocho años, no tenía toma de nota desde 2001, por lo que se ostentó como representante sindical sin ninguna legitimidad”.

Los maestros demandaron que en un plazo no mayor a tres meses se lleve a cabo un proceso de elección transparente y democrático y exigieron a la Secretaría de Educación Pública que no autorice ni un día más, la disponibilidad de 400 comisionados registrados por Pérez Ramírez ni acepte su representación en trámite alguno.

De jubilados y pensionados.

De Jubilados Y Pensionados

Una añeja petición de un sector de los jubilados y pensionados por el ISSSTE, que exigen que el gobierno del estado les homologue las prestaciones que tienen los jubilados y pensionados del estado.
Se trata, en pocas palabras, de que sean homologadas las prestaciones económicas de los jubilados y pensionados de la sección 6 del SNTE, con las que perciben los trabajadores de sección 39.

A propósito de todo este asunto, una de las asociaciones de jubilados y pensionados ha estado machacando sobre este asunto.
Vale la pena aclarar que el decreto de 1992 mediante el que se manejó el asunto de la federalización educativa, era, sigue siendo, muy claro en cuanto al manejo de las prestaciones en materia de seguridad social y allí se específica que los trabajadores seguirán recibiendo los servicios médicos y las prestaciones que les otorga el ISSSTE y en cuanto a la jubilación, se precisa que será en los términos que lo determine la propia ley del ISSTE.

No le demos vueltas, en el momento de la federalización educativa, en muy pocos estados del país ganaban más o tenían mejores prestaciones los trabajadores del la educación estatales que los federales.
Este era el objetivo, proteger los salarios y prestaciones de quienes más ganaran. Se trataba de que no hubiera ajustes a la baja, como intentó hacerlo Ernesto Rufo Appel, cuando fue gobernador de Baja California y quiso bajar a los trabajadores del estado del 115 por ciento de sobresueldo al 100 por ciento.

En Colima, los miembros de la Sección 39 recibían algunas prestaciones colaterales, como la de los 23 días en mayo para los docentes, que los de la sección 6 consiguieron homologarlas.

Cabe aclarar que la federalización educativa abarcó exclusivamente los niveles de educación básica y normal, por lo que lo que es educación media superior y superior siguió centralizada.
En Colima, tanto el entonces Instituto Tecnológico Regional, como los bachilleratos de todas las modalidades, quedaron al margen del proceso federalizador y, por lo tanto, de sus consecuencias de todo tipo.

Así, quienes se han jubilado después de 1992, lo siguen haciendo igual que sus antecesores, a través del ISSSTE y perciben, en la inmensa mayoría de los casos, 10 salarios mínimos mensuales, el tope de lo establecido por la ley del ISSSTE, tras ser ésta modificada durante el salinato.

No fueron luchas menores las establecidas para lograr, primero, que Tecomán y Armería fueran zonas de 100 por ciento de porcentaje de sobresueldo y, segundo, que el gobierno estatal pagara a los docentes federalizados el bono por 23 días en mayo.
Tampoco lo fue para conseguir que quienes fueran a jubilarse lo hicieran, en el caso de los docentes, con el máximo rango posible, es decir, con los 10 salarios mínimos mensuales, (SMM).
Hubo quienes se opusieron, y aún lo hacen, a esta justa acción, pero la lucha se ganó y, desde entonces, son excepciones los casos de quienes se jubilan con menos de esa cifra.

Una de las maneras que se encontró para lograrlo fue que quienes se fueran a jubilar lo hicieran con doble plaza, en el caso de los trabajadores de primaria y niveles afines, y la otra ha sido consecuencia del nivel de carrera magisterial que los docentes tengan. Así, un profesor que tenga una plaza de primaria y tenga un sobresueldo del 60 por ciento, podrá alcanzar el tope máximo, 10 SMM, si tiene, por lo menos, nivel D en carrera magisterial.

Por supuesto, sería excelente que el gobierno del estado pudiera pagar la diferencia que existe entre lo que perciben los jubilados estatales y los federalizados. Ya en Baja California ocurre así, por lo que los trabajadores de la educación mantienen una percepción digna como jubilados o pensionados.

Por desgracia, los recursos deben ser aportados por la federación y ya sabemos cómo anda este asunto con el gobierno de Felipe Calderón. Ya hasta Fox le dijo que, desde que inició su mandato, Calderón desarregló la casa y desalineó hasta los astros y tiene puras vibras negativas.

Una de pulpos.

SERGIO AGUAYO QUESADA

El miércoles 12 de agosto, y ante 56 alumnos ganadores del concurso "Adiós a las Trampas", Felipe Calderón se lanzó contra la corrupción.
Retórica de carrizo, si se piensa que el pulpo político controlado por Elba Esther Gordillo manejó, en el 2008, entre 96 mil y 371 mil millones de pesos.
Como en el catecismo, el Presidente aseguró que la "primera regla moral que cada persona debe seguir en la vida es simple: haz el bien y evita el mal".
Cuando se sigue el "camino del bien" y de "la honestidad", el resultado es "libertad en justicia y bien para todos".
Después, habló sobre las formas en que se aparece el mal: "una de las peores o de las más dañinas amenazas, calamidades, que ha sufrido nuestro México" es "la corrupción, la trampa, la transa".
Recurrir a ellas es "dejar a un lado los valores de la honestidad y de la ética para conseguir un beneficio indebido".
Vino luego el rechazo vitriólico a la "frase absurda, irresponsable, repudiable, de que 'el que no transa no avanza'".
Finalmente, anatematizó a los policías y a quien "hace transa en la escuela" porque "empobrece la calidad educativa del país".
Asocié su discurso con la Maestra creadora del pulpo come-presupuestos. Según una precisa descripción de Ricardo Raphael en Los socios de Elba Esther (Planeta, 2007), la maquinaria interviene en las elecciones con un sistema de inteligencia política que monitorea los comicios y un ejército de hasta 50 mil operadores capaces de movilizar, en un breve lapso, a centenares de miles de personas dispuestas a votar por quienes se les diga.
Con ese respaldo, Elba Esther o quien ella designe, se acerca a los candidatos con una oferta irresistible: votos a cambio de cargos públicos que manejen dinero y personal.
Hago un breve paréntesis. Una forma grosera de corrupción es saquear el presupuesto llevándose a casa, por ejemplo, los muebles y la engrapadora de la oficina.
Otra, más generalizada e insidiosa, consiste en utilizar los bienes públicos y el tiempo de quienes trabajan en el gobierno para propósitos privados; como el de influir en las elecciones.
La alternancia ha sido un terreno propicio para la prosperidad del juggernaut gordillista (el término viene del sánscrito y significa "fuerza irrefrenable que en su avance aplasta o destruye todo lo que se interponga en su camino").
Según una versión bastante generalizada, en el 2006 la Maestra le arrimó a Calderón un millón de votos, que fue la diferencia entre la victoria o la derrota.
Como evidencia que confirma esta tesis, están los cargos entregados a ese grupo por el actual gobierno: la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública, el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado, la Lotería Nacional y el Sistema Nacional de Seguridad Pública (este último hasta septiembre del 2008).
Esto significa que, en el 2008, ese grupo controló de manera directa 96 mil millones de pesos e influyó en el ejercicio de 371,631 millones de pesos.
A estas cifras habría que agregar los recursos que manejan por el control que tienen sobre las Secretarías de Educación de un buen número de entidades federativas (Nuevo León, Coahuila y Chiapas, entre otras), además de los fondos entregados al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y al Partido Nueva Alianza.
Uno de los primeros lugares del concurso "Adiós a las Trampas" lo recibió Miguel Ángel Jiménez Martínez, alumno de la primaria Emiliano Zapata, de Tepeji del Río, Hidalgo.
Dibujó un pulpo gigante que arrastra al fondo del mar a quien atrapa en sus tentáculos.
Una metáfora muy adecuada para describir al pulpo gordillista, alimentado con nuestros impuestos por Felipe Calderón.
La incongruencia creada por los dos pulpos tal vez explique por qué, en algunas partes de su discurso, Calderón titubeó.
En una frase, primero les transfiere a los estudiantes la responsabilidad del combate a la corrupción, para después sumarse a la cruzada, de manera un tanto forzada.
"La buena noticia -dijo Calderón- entre muchas que nos da este concurso, es que son cada vez más las mexicanas, los mexicanos y particularmente los jóvenes, que como ustedes, decimos: ya basta, ya basta de corrupción, ya basta de opacidad y de que no se sepa qué ocurre con las finanzas públicas".
Transparencia tenemos, ¿cuándo nos dará la rendición de cuentas, señor Presidente?El discurso de Calderón atrajo poca atención.
Lógico que así fuera, porque los adjetivos ya no impresionan ni conmueven.
Ante la falta de nombres, precisión y resultados, la proclama del Presidente ante los 56 niños (45 de escuelas públicas y 11 de particulares) queda reducida a un generoso reparto de tacos de lengua: sabrosos, poco recomendables para la salud e indigestos si se abusa de ellos.
Lo mismo pasa con los discursos vacíos de contenido.
Colaboraron con información e ideas: Sonia del Valle de Reforma, Alberto Serdán Rosales y el doctor Javier Coria.

Universidades privadas el negocio que todos quieren.

Editorial El Semanario.

La presencia del sector privado en la educación superior del país no es espontánea ni mucho menos gratuita

La presencia del sector privado en la educación superior del país no es espontánea ni mucho menos gratuita. Al contrario, ha sido resultado de un lento pero consistente proceso de terciarización de los servicios educativos en niveles que resultan estratégicos para el desarrollo del país y para la generación de capital intelectual. Para ello, han sido necesarios acuerdos y convenios entre el sector privado, el gobierno y, por supuesto, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).
Lo más importante es el aval de los distintos niveles de gobierno para reconocer la validez y calidad de los servicios educativos a cargo de empresas que han encontrado en este sector un boyante y rentable negocio. La OCDE ha advertido, no obstante, que el gobierno mexicano tiene la obligación de revisar sus políticas y controles para la validación de estudios superiores si no quiere poner en riesgo el futuro de su capital intelectual y perder generaciones enteras de estudiantes.

Así, tal vez sin proponérselo a través de una política pública explícita, el Estado, ante el cada vez menor porcentaje de recursos destinados a la educación y a la investigación científica, está transfiriendo – como sucede en el caso de las estancias infantiles para madres trabajadores – la responsabilidad de ofrecer opciones académicas a los mexicanos que necesitan ingresar a la universidad y que a ello apuestan su futuro.

En la última década, el número de instituciones privadas dedicadas a la educación superior ha pasado de 735 empresas a más de 1,422, lo que representa un crecimiento superior al 93%, mientras en el sector público la creación de nuevos planteles ha sido limitada. Por lo tanto, pocos sectores en la economía muestran tal dinámica aun en tiempos de crisis. La respuesta de este éxito se encuentra en el creciente número de rechazados que año con año registran los procesos de selección de la UNAM, UAM, IPN y un número limitado de universidades públicas estatales. Tan sólo este año, la matrícula en la educación pública superior no fue suficiente para aceptar a 200,000 jóvenes.

De esta forma, la necesidad de garantizar opciones educativas ha orillado a que el gobierno mantenga condiciones fiscales favorables que convierten a los empresarios del negocio de la educación en un núcleo privilegiado de contribuyentes.
La Ley del IETU permitió, por ejemplo, que se mantuvieran ciertas concesiones tributarias a las instituciones privadas de educación superior que decidieran invertir sus ganancias en activos para su operación. Con ello, además de mantener un constante flujo de efectivo, gracias a una creciente demanda, estos negocios se están convirtiendo en verdaderas empresas inmobiliarias.
En muchos casos, por lo tanto, la calidad de la educación y el nivel de las cátedras que se imparten resulta lo menos importante; se contrata a profesores con sueldos mínimos y se someta a la educación a un proceso meramente comercial.
La relación con el alumnado es prácticamente limitada; sus calificaciones, en el mejor de los casos, se les hacen llegar por internet, y el mayor número de contactos se reserva al cobro de colegiaturas “cómodas”, a cambio de certificados educativos que las fuentes de trabajo consideran poco fiables.
Un verdadero círculo vicioso. El Estado, como dice la OCDE, tiene la obligación de regresar a su papel rector de la educación. De lo contrario, será otra batalla perdida.

La UPN de Tehuacán, arena política de Moreno Valle y el PRI


FERMÍN ALEJANDRO GARCÍA

La negligencia con la que Darío Carmona García dirige la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha permitido que se genere un complicado conflicto en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) de Tehuacán, en donde se ha polarizado al alumnado y los maestros, como resultado de una confrontación de un sector de docentes que son panistas y partidarios del senador Rafael Moreno Valle Rosas y otro, que es afín al Partido Revolucionario Institucional (PRI).

Desde hace varios meses, la UPN de Tehuacán se ha convertido en un campo de confrontación política y la SEP únicamente intervino hasta que el conflicto se había salido de control, debido a que una parte del alumnado había tomado las instalaciones en protesta por el cese de 19 profesores.

Algunos actores que han vivido ese problema señalan que Darío Carmona no solamente se enteró demasiado tarde de lo que ahí ocurría, sino que está mal informado como consecuencia de que la Corde de Tehuacán, que se supone debe de poner orden en el sistema educativo, está controlada por profesores que usan el organismo para los intereses del Partido Nueva Alianza (Panal), el cual es un apéndice del Partido Acción Nacional (PAN).

Aunque el problema de fondo no es que la Corde mal informe al titular de la SEP, sino que el funcionario se la pasa ocupado en actividades que no son sustanciales para el mejoramiento la educación en el estado, como es andar defendiendo al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en conflictos laborales y operando campañas políticas.

La UPN de Tehuacán actualmente se encuentra dividida en dos bandos, uno que dirige el director Antonio Villarreal Tenorio, de quien no se ha decidido si será removido, el cual es afín al PRI. El otro lo encabeza la profesora Janina Herrera Tobón, quien encabeza a un sector panista de maestros y alumnos, además de que tiene una alianza con los profesores que son del Panal y controlan la Corde.

El conflicto se originó desde hace varios años en que llegó a la dirección de la UPN el profesor Antonio Villarreal Tenorio, quien de manera muy hábil expandió los servicios de la universidad. Pasó de tener una carrera a contar con nueve licenciaturas que se imparten a profesores de educación básica o media superior; además, la institución amplió sus centros de estudios a las regiones de Ciudad Serdán, Tecamachalco y San Juan Ixcaquixtla.

Aunado a lo anterior, la UPN se volvió una parte fundamental en el engranaje electoral del PRI, ya que desde esa universidad se captaban a muchos profesores que se acababan convirtiendo en promotores del Partido Revolucionario Institucional, sobre todo en la región de la Sierra Negra, la cual ha sido una de las principales reservas de votos del tricolor.

Ese esquema funcionó a la perfección y nunca se cuestionó en la época en que el SNTE era una de las principales organizaciones adheridas al PRI.

Hace algunos meses entró a laborar a la UPN la profesora Janina Herrera Tobón, quien pasó de ser una docente más que impartía las clases de Derecho Administrativo a ser la dirigente del sindicato de la universidad. Esta maestra se salió del esquema que ahí dominaba, ya que es militante del Partido Acción Nacional, y a partir de que Rafael Moreno Valle Rosas se salió del PRI, esta mujer se adhirió al grupo político del ahora senador panista y principal aspirante del albiazul a ser candidato a gobernador.

Herrera Tobón acabó haciendo una alianza con los maestros que dirigen la Corde de Tehuacán, la cual es encabezada por un profesor que fue candidato del Panal a presidente municipal.
El objetivo de esa unión de fuerzas fue claro desde un principio: Quitar de director de la UNP a Antonio Villarreal Tenorio.

La intención de fondo es que la UPN deje de ser un centro que capta promotores electorales del PRI para que ahora lo haga a favor del PAN.

Y no sólo del Partido Acción Nacional, sino que la UPN se convierta en una universidad que promueva a Rafael Moreno Valle, sobre todo porque los panistas de Tehuacán no son muy partidarios de la posible candidatura del senador al gobierno del estado.

Janina Herrera Tobón y miembros de la Corde empezaron a planear una serie de protestas de maestros y alumnos para exigir la destitución del director Villarreal Tenorio, bajo los argumentos de que el edificio central de la UPN está en deplorables condiciones y no se ha mejorado el perfil académico de la institución.

El director cuando se enteró que habría una asonada en su contra cometió el error de cortarle la cabeza a una parte de los conspiradores, por esa razón no renovó el contrato de 19 profesores que estaban del lado del sector panista de la Universidad Pedagógica Nacional.

Eso, lejos de tranquilizar a los panistas, les dio motivos para promover que un sector del alumnado tomara el edificio de la universidad y exigiera la salida del director, así como la restitución de los maestros despedidos; al mismo tiempo, un sector de alumnos y de docentes se ha puesto del lado del director.

Hasta que la confrontación entre estudiantes y profesores de ambos mandos llegó a las páginas de la prensa local, entonces la SEP decidió intervenir. Dicho de otra manera, hasta que se complicaron las cosas el secretario de Educación se enteró de lo que sucedía.

Luego de muchos días de conflicto, la SEP todavía no sabe cómo solucionar el conflicto, y es incierta la situación del director Villarreal Tenorio.

Aunque lo que pasa en la UPN no es el problema mayor, sino la existencia de un secretario de Educación ineficiente y negligente.
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